小学英语Hello说课稿

　　教材分析
　　我说课的内容是《新规范英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言出现单元。主要谈论打招呼，告别，介绍自身，这些内容从生活实际动身，贴近生活，同学容易掌握，是同学口语交际入门的第一课。国家《英语课程规范》一级目标要求同学能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目标要求同学能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。培养同学从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：
　　1，语言知识目标
　　学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我
　　介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。
　　2，语言技能目标
　　创设情境，在情境中学语言，培养同学运用语言的能力。
　　3，情感态度目标
　　培养同学学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。
　　培养小朋友乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。
　　4，学习战略目标
　　培养同学的注意力，观察力，激发同学积极思维
　　通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导同学在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流。
　　教学重点：1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。
　　2，了解学习英语的重要性。
　　教学难点：
　　能够应用所学知识与他人进行简单的交流
　　教具，学具准备
　　Lingling， Sam， Amy的头饰。
　　多媒体课件。
　　学情分析
　　一年级同学活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出同学只有对自身，对英语和其文化，对英语学习有积极的情感，才干坚持英语学习的动力，并取得成果。因此我在教学中力争至始至终关注同学情感，努力营造宽松和谐的氛围。
　　教学方法
　　1，情境教学法 2，＂任务型＂教学法
　　3，smile教学法 4，TPR教学法。
　　学习方式
　　通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习战略，培养良好的学习习惯。
　　三，教学过程设计
　　根据教学目标，同学心理和生理特点，教学过程设计首先要以能引起小同学的＂兴趣为先，激励和培养小朋友们学习英语的兴趣。因此我设计了三个环节：
　　第一，玩中学
　　（一）创设情景，导入新课
　　1，依据课标中指出的任务型教学活动要以同学的生活经验和兴趣为动身点，内容和方式要尽量真实，因此我创设了这样一个情境：在上课铃响后，我面带微笑走入课堂，并且热情地向同学们打招呼说：Hello。或I am Miss Liu，your English teacher。＂hello，hi＂这两个句子小朋友们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作同学们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠近我的同学握手，向远处的同学挥手。褒扬那些用英语向我打招呼的同学说：Very good。Well done。＂I＂或＂Clever boy/Clever girl＂随即教如何称谓教师的单词，待同学操练后，可要求同学互致问候，对刚接触英语的一年级同学而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松。
　　2，教师在黑板上写出English。
　　3，教师告诉同学英语是世界上最广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言。问一问同学都有哪些国家说英语（如：英国，美国，加拿大，澳大利亚，新西兰）。
　　4，教师问同学为什么学英语。并告诉同学，学好英语就可以和更多的人交流，结识更多的朋友，学到更多的知识。
　　整体出现，重点掌握。
　　创设悬念
　　师：同学们，老师今天给你们带来了四位新朋友，这四位新朋友将一直陪伴我们，和我们一起来学习，你们想知道他们都是谁吗？
　　2，观看课件（多媒体展示）这一遍要求同学带着以上问题看，听，考虑。第二遍模仿，跟读。在此阶段我运用了视听法，挖掘同学的视觉空间智能。让他们通过看，听就能大致理解所学语言的含义。
　　师带着头饰（Daming Amy ling ling Sam）
　　主动与同学打招呼，介绍自身，鼓励同学回应自身。
　　学习告别用语＂Bye＂ ＂ Good bye＂
　　教师告诉同学四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏，藏起来之前他们来向大家说再见。然后同学通过听录音，并进行模仿。虽然内容简单，但是要注意要求同学/ai/的发音要丰满，不能像中文＂爱＂的发音。
　　Group work
　　教师安排任务，让同学练习本课会话。这里我采用了小组合作学习方法，同学们在完成任务的过程中，教师巡视，引导，协助并参与到同学的活动中来。
　　第二，学中做（即巩固操练）
　　大纲中指出坚持积极的学习态度是英语学习胜利的关键，注意不时地激发并强化同学的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机。因此在这一环节我设计了三个活动。
　　1，对话扮演
　　同学四人一组练习对话并进行扮演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知，练习所学语言。针对基础不同的同学设计不同层次的任务目标，使同学在这一活动中认识自身学习的优势与缺乏，培养合作精神，体验胜利和快乐。
　　2，制作名片
　　这一活动的目的是学习与巩固有关自我介绍的表达方法，培养同学口语能力和自主学习的能力。
　　Step I同学制作运用各种方式介绍自身，同学通过设计自身喜欢的名片，进一步培养他们的视觉空间智能。
　　Step II同学在小组内出示自身的作品并介绍自身，这一环节培养了语言智能。
　　Step III 各小组推出自身的代表向全班汇报，进一步激发他们的扮演欲望，同时提高了语言运用能力。
　　通过这么一次活动，同学不只掌握了所学的知识点，更发挥了他们的潜能，在这么有创意的活动中，不只运用了语言，学以致用，而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融。
　　3，游戏巩固 [小学说课稿网XXJXSJ。CN更多英语说课]
　　《国家英语课程规范》中倡议任务型的教学途径，以同学能做某事Learning by doing的描述方式。设定目标要求，来培养同学综合语言运用能力。根据小同学的生理和心理特征，小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小同学的兴趣为先，激励和培养小朋友们学习英语的兴趣。由此可见，小学阶段培养同学的学习兴趣尤为重要，而游戏是小同学喜闻乐见的娱乐活动。它能调动同学学习的积极性，把学习变成乐事，使小朋友们在游戏中学习知识，锻炼能力，培养兴趣。使同学通过观察，考虑，交流与合作等方式，学习和使用英语，进一步巩固所学内容。
　　活动1：做一做，猜一猜。让一名同学在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容，其他的同学来猜出动作所表示的语言。这项活动挖掘了小朋友身体运能智能，同时又体现了老师的TPR教学法。