小学英语课中文说课稿

　　导语：＂说课＂是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，以下是小编整理小学英语课中文说课稿的资料，欢迎阅读参考。
　　一、说教材
　　说教材包含三方面内容，分别是：教材的地位与作用、教学目标以及教学重、难点。
　　教材的地位与作用。我将分别从单元内容和知识整合两方面来阐述。
　　1.从单元角度来看，新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每模块包括三个单元，围绕同一个话题—＂童话故事＂为题材无论是对话，课文还是练习，都与此话题密切相关。遵循国家《义务教育 英语课程标准（2011年版）》的要求，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发来设计教学活动，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式。让学生通过表演对话，从而激发学生学习英语的强烈愿望。
　　2.从知识的立体整合角度来看，
　　在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式，因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解，在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式，为下面的学习起着承上启下的作用。
　　（二）教学目标。我依据英语课标，制订了如下目标：语言知识、语言技能、学习策略，情感态度和文化意识。
　　（1） 语言知识：语言知识部分，我将从功能，语法，词汇三方面进行分析。
　　功能：按时间顺序描述故事发生的经过。
　　语法：一般过去时（规则动词）。
　　词汇：学习掌握本单元的28个短语。
　　（2）语言技能：语言技能部分，我将从听，说，读，写方面进行分析。
　　听：能听懂简单的故事。
　　说：能用一些规则动词的过去式叙述过去的事情。
　　读：能读懂简单的故事，明白其中的主要人物和事件以及情节
　　的先后顺序。
　　写：能用一些规则动词的过去式对故事情节进行描述。
　　学习策略：
　　3）学习策略： 自学策略：能尝试阅读一些简写的英文童话故事。
　　合作学习策略：注意从他人的演示中汲取知识。
　　（4）情感态度：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。
　　（5）文化意识：试比较中国童话与外国童话的异同。
　　（三）本单元的重点与难点：
　　重点：掌握28个新单词。
　　难点：结合学生学习实际情况，通过讲,练方式突破重难点。
　　二、说学情
　　我将分别从知识储备和认知能力两方面进行分析。
　　（1）知识储备：由于学生在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式，因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解，在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式，为下面的学习起着承上启下的作用。
　　（2）生活经验：七年级的学生，具有极强的好奇心，尤其对童话故事这一话题更感兴趣，借助这些兴趣和好奇，学生在阅读本节课对话内容时就显得很轻松，很愉悦。
　　本节课属于英语新授课，对话课课型，我主要采用了高效课堂＂交际化＂式。
　　三、说模式
　　本节课属于英语新授课，对话课课型，我主要采用了高效课堂＂交际化＂式教学模式。
　　基本理念是：＂交际化＂教学模式以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，需要理解和掌握基本语言知识，需要熟练掌握语言交际用语。最终让学生能够在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语言进行口语交际。
　　四、说设计
　　根据以上教材分析、学情分析、教学模式，我对本单元内容具体做了如下四个环节的设计：①单元导入 明确目标 ②围绕目标，教师指导 ③课堂小结 单元回归 4当堂检测 及时反馈
　　五、说板书
　　板书的＂目的是从直观上让学生了解本节课的知识信息，在设计上将其分为主板与辅助性板书，在主板上分为两部分，即key phrases 与key structures,明确重难点，清晰明了地体现课堂教学内容。辅助性板书将一些重要概念，知识性的回顾写在黑板另一侧。
　　六、说评价
　　依据课程标准的要求，本节课将运用形成性评价和终结性评价两种方式来进行课堂评价。
　　七、说开发
　　依据英语课程标准，我本节课开发了以下资源：
　　1.文本资源：包括学生用书，教师用书，课程标准，学生练习册。英语教材是英语课程资源的核心部分，英语课程标准是教师教学和学生学习
　　的主要依据目标，通过认真研读教材和课标，能够更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。课后及时使用英语练习册巩固本节课所学内容。
　　2.学校资源：本节课主要选用了多媒体和录音机。在教学过程中充分利用多媒体设备，既能激发学生的学习兴趣，又能够更清晰的展示教学内容。在教学第二环节围绕目标教师指导中，我通过播放活动一和活动三的录音对话，以此突破本节重点内容。
　　3.网络资源：通过互联网络，寻找本节课所需要的教学资源和学习资源，主要能激发学生的学习兴趣，又能丰富课堂教学内容。
　　八．说得失
　　本节课不足之处是：教学形式比较单一，缺乏激励性语言和手段。收获之处：能充分体现出学生是课堂的主体，把课堂还给学生。