杏儿熟了教案设计

　　教学目标：
　　1、 阅读课文，了解课文主要内容。
　　2 、理解课文中重点语句的意思。
　　3 、默读课文，有选择地复述课文内容。
　　4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。
　　重点和难点：
　　在朗读与感悟的基础上，理解＂果子大家吃才香甜＂这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。
　　教学准备：
　　1、教师：相应的课件。
　　2、学生：将课文内容读通顺。
　　教学过程：
　　一、导入课题
　　1、出示课题：杏儿熟了(读题)
　　2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。
　　3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。
　　二.学习课文1 5节，了解描写杏树、杏儿的内容。
　　1、读课文1 5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。
　　2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)
　　3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?
　　三、学习课文6 9节，了解课文内容，感悟人物品质。
　　(一)、初读课文6 9节，说说课文发生了一件什么事情?
　　1、学生自由读，说话练习：杏儿熟了， ，奶奶不仅 ;反而 ，我从中受到教育，每年 。
　　(二)细读课文6 9节，感悟作者的前后变化。
　　1、读课文6 9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。
　　2、学生交流并出示相关句子解读：
　　 我没好气地说：＂你们这些小馋猫，摔了活该!＂
　　①＂没好气＂什么意思?让学生能没好气地再说一遍。
　　②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?
　　③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?
　　 打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
　　①这一句是写我怎样?
　　(三)研读课文6 9节，感悟奶奶的言行与品质。
　　导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?
　　1、迅速默读6 9节，划出描写奶奶言行的句子。
　　2、学生交流并出示相关句子解读：
　　 奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：＂你们先别走!＂
　　①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?
　　②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?
　　③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)
　　④看到这情景，你的心里会怎么想?
　　⑤齐读句子，表现自己的感动。
　　 过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
　　①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?
　　②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?
　　③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?
　　④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。
　　 奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：＂傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!＂
　　①这段话讲什么?
　　②听着奶奶＂果子大家吃才香甜＂的话，＂我＂似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?
　　③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们 ，我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们 ，我的心里 。
　　④从说话练习中，你领悟到了什么?
　　⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________ ______，也收获了_____________________。所以我明白了 。
　　⑥齐读奶奶的话。
　　四、总结课文。
　　1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用《杏儿熟了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。
　　2、出示下列名言，齐读：
　　好东西要大家分享。
　　分享劳动的果实是一件幸福的事。
　　有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。
　　成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。
　　板书： 19 杏儿熟了—— 有果子大家吃才甜
　　＂我＂ 很不愿意 主动分杏儿
　　奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿
　　(善良，宽厚)
　　课后作业:
　　1、文中的奶奶是个 的人。
　　2、在你的生活中肯定也发生过许多类似＂有果子大家吃才甜＂的事情,请写一件。
　　3、仿照＂有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜＂ 的句式写两句话。
　　如:有球大家玩才快乐。
　　《杏儿熟了》教学反思
　　这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。课文的重点是，＂我＂和奶奶怎样以不同的态度对待＂偷＂杏儿的孩子们。课文的难点是理解＂有果子大家吃才香甜＂这句话。
　　本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会情感。
　　为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出＂我＂在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。
　　＂有果子大家吃才甜＂是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的进行感悟和体会。
　　另外，本单元的训练重点是对课文内容的＂复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对＂杏树＂内容的复述，我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。
　　当然，本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成，学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，如何将课内的深刻和课外的丰富相结合，内化学生的情感和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践，从而更好地开展新课程教学。