今天教学《翠鸟》一课，心情较愉悦，大部分学生听得认真，我付出的也开心。学习第三段翠鸟捕鱼时，我突然想给孩子们讲道理了。＂像翠鸟一样专注，你就是捕鱼能手。不好好学习，将来你就有可能抓不到鱼。＂
　　先放翠鸟图片，介绍几种翠鸟。把学生引入情景，自读课文，第一段学生汇报讲了什么？（在学生自读时，巡视、探讨。都从哪些方面描写了翠鸟的外形。）生＂第一段讲了翠鸟的外形。＂＂找生读一段前两句。直接解决泡泡里的话＂鲜艳＂的意思。生＂多＂师：＂什么多？＂生：＂翠鸟颜色多＂＂下文翠鸟身上颜色是挺多，但仅仅是颜色多不能说明鲜艳。＂生＂色彩多而明亮。＂下面根据作者的描写顺序结合课件看一看。
　　＂头巾、衬衫、外衣这几个词你看出了什么？＂生＂运用了拟人的修辞手法。＂＂是拟人和比喻，作用是什么？＂生＂更加生动、有趣。＂师纠正＂是生动形象。可我完全可以换个词，我说它脑袋上有块橄榄色的绿布也行啊。＂生沉默，似乎是没理解。换种方法问：＂衬衫、头巾、外衣都是谁穿的？＂生＂人。＂＂为什么要用人的特征写鸟呢？＂我的本意是希望孩子们能说出＂作者喜爱翠鸟，把翠鸟当朋友，所以用人的特征写。＂但大概是我的.引导语有问题，这一块没出来，我说了答案。很懊悔，备课时应该在我的语言上多琢磨的，这是遗憾。
　　不过其他部分完成得好。课件依次出示＂爪子、腹部、背部、眼睛、嘴＂的特点。我让学生回答汇报。同学们很积极。这样也有利于学生背诵，同时在板书上也要有体现。（翠鸟，大括号，颜色-鲜艳身形-小巧爪子-锐利眼睛-透亮嘴巴-尖长）其实，翠鸟捕鱼技巧之所以高超，与它的身体构造是分不开的。但刚开始问学生＂翠鸟捕鱼厉害与它的特点有关吗？＂孩子毫不犹豫＂无关。＂＂好，我们接着看，验证验证。＂
　　＂翠鸟飞得那么急，又突然间停下来，说明它怎样？＂生＂飞得速度快。＂＂那你跑50米后能急刹车，立刻停止吗？＂生＂不能。＂＂那翠鸟就能轻轻地停住，说明它？＂生＂灵巧、敏捷。＂＂为什么呢？＂（手指板书）生＂因为翠鸟身形小巧，爪子锐利。＂（板书：动作-灵巧、敏捷）＂因为翠鸟嘴巴又尖又长所以能叼鱼。＂最后孩子们了解了：翠鸟的外形特点直接导致他会成为捕鱼高手，然后用箭头把外形的板书导向动作的板书……
　　今后得多思考，想的全面点。把课堂预设，多发情况考虑周全。在提问、引语上要斟酌，不能让学生模棱两可。

手工活动折纸教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来课文荷花教案范文一教学目标1。学会本课的12个生字以及词语。2。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3。欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。二教学重灰雀教案实录素材教学目标懂得知错就改是诚实的一种表现。继续让学生质疑答疑，逐步培养发现问题解决问题的能力。结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。教学目标设计依据二泉映月教案教学目标1欣赏二胡独奏曲二泉映月，了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比分析，加深体验音乐的内涵，拓宽学生的视野，二泉映月教案及反思音体美组教研公开课。2引导学生从主题林海第二课时教案设计（第二课时）一教学目标学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。练习感情朗读课文。二教学重点学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。三教学难点理课文黄河的主人教案设计教材分析黄河的主人是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢智慧机敏，黄河的主人第二课时的教案设计教学目标1正确读写和理解下列词语湍急浏览万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪如履平地胆战心惊谈笑风生。2正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3理解课文内容，领悟只要沉着勇敢智慧机敏，陨石优秀教案设计教学目标1运用科普文的阅读方法学习课文，了解陨石的知识，激发探索科学奥秘的热情。2了解课文说明的严谨和文句的生动，理解异乎寻常貌不惊人目瞪口呆天然史书等词语的意思。重点与难点重点能关于社戏优秀教案设计教学目标1理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。2学习理解小说中的景美情美故事美，以及描写和表达方法。3深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。课时安排2课时教学设想1第一课品德与生活优秀教案设计（1）原因分析一年级的小同学对学校的认识并不深刻，因此进行必要的学校观赏可以让同学从感官上初步了解学习环境，为今后能够深入了解学校打下基础。从同学自身考虑，对学校的了解可以增进他们列夫托尔斯泰的教学反思列夫托尔斯泰是人教社八年级下册第一单元的一篇人物传记。这个单元文章具有丰富的人文内涵，艺术表达颇具特色。本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品三作家中可以独立成篇的一节。茨威格用