关于三年级语文课文想别人没想到的的说课稿

　　各位老师：
　　下午好！
　　我今天要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三年级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：
　　1、进一步训练学生的默读能力。
　　2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
　　3、联系生活实际，培养学生创新意识。
　　为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。
　　具体教学流程是这样的：
　　一、激趣导入，整体感知
　　一开始，我就用两个问题吸引了学生的注意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷猜测＂普通话＂、＂英语＂等等时，我公布了答案＂电话＂。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案＂杨桃＂，孩子们愣了一会儿，马上有人说出了原因：＂哦，狼来了，羊还不赶快逃！＂通过回答这两个问题，我告诉大家：＂有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。＂这样，我导出了课题。
　　导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答，我完成板书：
　　想别人没想到的
　　大徒弟 许多小骆驼
　　二徒弟 许多骆驼头
　　小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
　　再让学生对照板书说说课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。
　　二、自学交流，深入文本
　　学生初步整体感知全文后，让学生带着以下三个问题默读课文：
　　1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？
　　2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
　　3、找到你的学习伙伴进行情境表演。
　　让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，学生模仿得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：＂画得妙极了，真是我的得意门生！＂有的学着大徒弟调侃说：＂你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。＂引得同学们哄堂大笑。
　　三、漫谈创新，拓展延伸
　　在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
　　说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。
　　趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆一下，你曾经用＂想别人没想到的＂思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个学生说：＂有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。＂教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了很多像这样的例子。
　　趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝！
　　本节课我三月份就上完了，从课堂情况上看，学生积极性很高，因为课堂上，他们是学习的主人，自学交流、采访、表演等是他们喜欢的学习方式，但我一直在思考一个问题，这节课会不会变成了一节品德与社会课呢？会不会只是关注了培养学生创新而忽视了语文的学习呢？是不是＂肥了别人的田＂而＂荒了自己的园＂呢？怎样体现语文课的＂语文味＂呢？
　　通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：
　　1、加强朗读的.训练。如画师说的一段话，可以引导学生充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。
　　2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语＂连绵起伏＂、＂若隐若现＂，用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。
　　3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，＂两个徒弟恍然大悟。＂他们到底悟出了些什么呢？让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。