付字要怎么组词：
　　付方 付排 质付 拨付 应付 付畀 缴付 付托 密付 嘱付 照付 付印 托付 寄付 付梓 付与 宣付 分付 付清 付邮 付出 付推 付帐 垫付 支付 对付 停付 付丙 付讫 过付 发付 交付 付现 属付 祝付 兑付 偿付 付丙丁 付诸洪乔 付之一炬 付之度外 付之东流 付诸东流 误付洪桥 应付裕如 付之丙丁 计无付之 还本付息 付之一笑 误付洪乔 付之一叹 付诸实行 阅后付丙 披心相付 天付良缘 付之梨枣 支付协定 按劳付酬 付与东流 付之一哂 尽付东流 付诸度外 付诸一笑 应付自如 付诸一炬 付之逝水
　　付字要怎么造句：
　　1.及时付帐是理财的好习惯。
　　2.付现金的话，价钱便宜些。
　　3.你得付钱才能闻这种臭气。
　　4.我付完帐，还剩下三英镑。
　　5.这本书已脱稿，即可付印。
　　6.我所付的钱会使你吓一跳。
　　7.这些购置是用现款支付的。
　　8.把自己的灵魂托付给上帝。
　　9.公事公办，你是要付账的。
　　10.几乎没有办法对付这种事。
　　付字的常用词组：
　　付 [Fù]
　　付丙 fù bǐng
　　[burn] 烧掉
　　近又缘虚惊,取平生朋友书问,悉付丙丁。--李光《与胡邦衡书》
　　付出 fù chū
　　[pay;expend] 交出
　　付出代价
　　付方 fù fāng
　　[credit side] 记账中相对于收方的栏目,位于收方右侧,表示资金的支出增加
　　付款 fù kuǎn
　　[pay a sum of money;disburse] 作为对货物或服务的报酬而支付款项
　　付讫 fù qì
　　[(of a bill)paid;be all duly paid] 付清(多指款项)
　　付清 fù qīng
　　[pay up] 将陈账结清
　　付息 fù xī
　　[payment of interest] 支付银行存款或借款的规定利息
　　付印 fù yìn
　　[send to the press] 文稿交付出版社排印
　　付账 fù zhàng
　　[pay a bill] 付给应付的贷款、饭钱等
　　付之东流 fù zhī dōng liú
　　扔在东流的水里冲走。比喻希望落空，成果丧失，前功尽弃，好像随着流水冲走了一样。

生命的壮歌的第二课时教学设计教学目标1能有感情地朗读课文。2理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学重点1能有感情地朗读课文。2理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理我们的生命周期教师教学反思本课教学的重点是通过自己所经历的生长变化，以及身边不同年龄段的人的身体特点，了解人的一生身体是怎样变化的。因此需要学生课前收集自己从出生到现在的生长变化资料，这就要求学生要自己去寻蚕的生命周期教学设计及反思范文教学目标1鼓励学生在养蚕的活动中发现生命的发展变化，并通过养蚕的活动经历和体验，进行珍爱生命保护生态环境的教育。2组织和指导学生在课堂教学过程中经历对蚕卵蚕宝宝蚕蛹蚕蛾等蚕一生形态有关谈生命的教学设计谈生命教学设计教学需要分析学生特征分析这次借班上课的班级是初三（）班，这是年级中比较优秀的班级，名学生，语文整体程度较好，表现在课外读书较多，写作训练较多，学生的语文学习习惯较好。人类的朋友教学设计教学理念1关于教阅读藉由这一篇来教阅读，也就是提供一些阅读的策略方法，帮助学生读懂课文，建构意义，最终发展学生的自学能力。2关于朗读这样入情入境妙趣横生的文章，与其进行繁琐的精细的语文基础知识教学设计教学要求1用钢笔描红。2对照简化字，认读括号里的繁体字。3读一读，说说每组词语的意思是不是相同。4修改病句，并说明修改的理由。5熟记12条成语。6朗读并背诵两句古代名人的名言。7听高中音乐欣赏贝多芬让生命绽放作者单位珠海彭桂蓉1同学们好。2请你们拿出双手，跟我学拍节奏。请听示范a（预备起）b（预备起）刚才你们在模仿的时候，是模仿听到的声音，还是模仿眼睛看到的动作？做个试验吧，接下来请你关于生命的林子教学设计范本教学目标1能正确流利有感情地朗读课文。2学习本课生字，理解生字组成的词语。3能从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体人教版三年级下册面积和面积单位的教学设计教学目标1理解面积的意义。2认识常用的面积单位平方米平方分米平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。3学习运用观察重叠数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重点1从物体表面的大亲子园课程的教学设计与实践报告课题经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准立项，确定为省级青年专项课题，课题批准号为。课题亲子园课程的教学设计与实践经过充分准备，认真研讨，规范开题，力求以科学和创新精神，高质量完泉水课堂的教学反思教学是蕴含着教育者的主观意趣的引导活动，这种意趣蕴涵着教育者的价值选择和价值预设。教学过程不再是知识授受的过程被动接受的过程，而是学生信息加工的过程发现探索的过程和人格形成的过程。