苏教版黄河的主人教学设计范文

　　作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的苏教版《黄河的主人》教学设计范文，欢迎大家分享。　　《黄河的主人》教学设计1
　　教学目标：
　　1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
　　2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
　　3、学生有看得见的进步。
　　教学准备：
　　PowerPoint
　　教学过程：
　　一、渲染黄河气势营造活动环境
　　1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？
　　那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？
　　（出示相关词语。）
　　看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？
　　（出示填空：＂这就是（）的黄河！＂）
　　2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）
　　（女生读，男生读，全班读。）
　　3、
　　（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。
　　（学生自由读。）
　　（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
　　（＂小小的＂与＂整个儿＂；……）
　　（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
　　（学生自由读2—5小节。）
　　指名朗读，相机评价指导。
　　（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！
　　（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）
　　可以用文中的语句，也可以用自己的话。
　　（５）这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？
　　二、展现人物情态映衬信赖心理
　　１、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？
　　（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）
　　２、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？
　　（相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏）
　　３、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？
　　（学生读书上相关文字。）
　　三、收篇点明题意揭示＂主人＂内涵
　　１、三读最后一小节——
　　（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——
　　（生齐读最后一小节。）
　　（２）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——
　　（生第二次读最后一小节。）
　　（３）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——
　　（生第三次读最后一小节。）
　　２、再读最后一节（诗歌形式）——
　　艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？
　　这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。
　　（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）
　　自由读、一组读、两组读、三组读、全班读
　　此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？
　　出示填空：（）——他，就是黄河的主人！
　　此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！
　　四、联系实际说身边人。
　　希望同学们在生活中做自己的主人　　《黄河的主人》教学设计2
　　教材说明：
　　苏教版实验本教材第九册五年级（上）
　　教材分析：
　　本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。
　　教学目标：
　　1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
　　2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。
　　教学过程：
　　一、感悟黄河的汹涌激荡
　　课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。
　　学生开始读课文，找词语。
　　指名读课文。（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）
　　如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。
　　如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。
　　A：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去；
　　B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；
　　最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。
　　过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
　　二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客
　　第一次见到它时，＂我＂知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。
　　指名读，并说说你认为＂我＂的心情是怎样的？应该怎样朗读这一自然段。
　　是呀，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，当他突然发现那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。
　　你觉得作者此时的`心情用什么词来形容。（提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕……）
　　再看一看皮筏上的人在＂我＂眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。
　　（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）
　　讲解该句
　　在我眼中，这六个人是非常的危险，我非常的担心他们。请你再读这个自然段，你是否能发现什么问题？
　　投影出示课文第六自然段文字。
　　开始质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？
　　请你说说你的疑问，引导学生发问
　　如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）
　　怎样解决课文中提出的问题呢？其实有很多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决＂如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？＂这个问题。
　　学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。
　　完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。
　　A：乘客们相信艄公；
　　B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。
　　C：乘客们非常勇敢；
　　D：乘客们相信艄公的驾驶技术，他们不担心；
　　……
　　你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。
　　赞扬：你真会看书，你比较会思考……
　　是呀，正因为艄公的勇敢、智慧使乘客们非常相信艄公，也正因为如此，艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（投影出示该句）
　　板书：勇敢、智慧、镇静、机敏
　　【让学生畅所欲言】
　　请你在文中读一读表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的句子，读出你对老艄公的敬仰和赞颂。
　　指名读，交流读
　　三、总结全文，领悟艄公的精神
　　千读万说，汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧勇敢的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的智慧和精神能永远流传下去，像黄河水一样奔腾不息！
　　四、作业
　　课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？
　　请学生说一说
　　说说我的一个疑问：黄河的主人是驾驶羊皮筏子的艄公，他是凭着勇敢，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，没有勇气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主人呢？
　　五、板书
　　黄河的主人
　　艄公 勇敢 智慧 镇静 机敏
　　乘客谈笑风生
　　教学点评：
　　本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的勇敢，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主人。通过本课的学习，同学们初步掌握了作者的意图——艄公为什么能成为黄河的主人！