竹林深处人家说课稿

　　百和中学 谢治平
　　一、课文说明。
　　本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。文章却用大量篇幅描绘竹海，竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象。为后文写人家，写竹乡人的＂欢笑＂作铺垫，重在表现江南竹乡的美丽富饶，表达作者对竹乡生活的向往。作者在文章最后说：＂很长一段时间后＂仍然不能忘却，原因有二：一是这里独具特色的竹林，二是这里闲适、安静的竹乡人的生活。
　　二、设计思路。
　　本课时为第二课时。第一课时的重点是熟悉文章内容，让学生理解课文前面部分的写景并非为写景而写景，而是通过描绘竹子的丰收景象为后文写人家，写竹乡人的＂欢笑＂作铺垫，展现竹乡人闲适、安静的生活（也就是＂难忘＂的原因之二）。作者花了大量篇幅写竹海，我们不能不对作者的描写角度，写景方法（又由于前面两篇文章对此问题都有所涉及）进行关注。这也是作者＂难忘＂竹海的原因之一。因此本课时着重解决这个知识点，属于一堂专题研究性的课。
　　三、设计原则。
　　1、故意降低难度，培养学生学习语文的兴趣。
　　2、以思维训练为主线，着重培养学生的口头和书面表达能力。
　　3、阅读与写作指导并举。
　　4、学生活动充分，积累丰富。
　　5、课内外衔接，知识与能力并重。
　　说明：
　　1、教学重点确定为＂竹林＂，并非否定＂人家＂。因为在第一课时已经解决了这个问题。
　　2、三维目标中的情感态度与价值观：热爱竹乡、热爱竹乡人民以及改革开放给农村致富的主题反映不是很明显，因为这一目标的实现把它放在了第一课时。
　　四、设计流程。
　　教学目标：学习写景的层次和方法
　　教学重点：多角度写景。
　　教学难点：调动多种感觉器官写景。
　　课型：研究性学习
　　教时：第二课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　二、学生与文本对话，准备活动。
　　1、快速阅读课文，重点是前面三个自然段，尽量识记课文内容。
　　2、开展＂招聘导游＂活动。
　　（以＂看！这就是我们家乡的竹海……＂为句式。）
　　三、学生与教师对话，深入理解。
　　1、首先来感知作者移步换景的写法。在前三个自然段中，作者从什么角度写出了竹海什么特点？
　　要求；找出文中的一些语言标志。
　　明确： 远望：宽广深沉
　　近观：密不见底
　　四顾：无边无际
　　教师点拨：真是＂横看成岭侧成峰，远近高低各不同＂，＂移步换景＂（板书）作者除了从不同的视觉看竹海，还从不同的方面渲染竹海的特点。
　　2、从文中找出从色彩、声音、气味各方面对竹海进行细腻描绘的句子。
　　明确：
　　色彩：
　　声音：
　　气味：
　　教师点拨：从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面具体描绘。五官（板书）
　　小结性提问：
　　①为竹海拟一条广告词。
　　②为政府机关开发＂竹海＂提一条合理化建议。
　　3、加深理解，迁移练习。
　　（一）①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，②夹杂在水气中扑面地吹来；③月色便朦胧在这水气里。④淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。⑤他们换了四回手，见望见依稀的赵庄，⑥而且似乎听到歌吹了，⑦还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　⑴写景角度理解正确的一项是 
　　Ａ：①②③嗅觉④⑤视觉⑥听觉⑦视觉
　　Ｂ：①②嗅觉③④⑤⑥⑦视觉
　　Ｃ：①嗅觉②触觉③④⑤视觉⑥听觉⑦视觉
　　Ｄ：①②视觉③④视觉⑤⑥听觉⑦视觉
　　⑵很好地烘托了＂我＂的 心情。
　　（二）春夜喜雨（杜甫）
　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
　　野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
　　⑴诗的颔联，作者从 角度，写出了春雨 的特点。
　　⑵诗的颈联，作者从 角度，描写了一副 图。
　　4、总结学习，加深认识。
　　形式：学生写总结短文。
　　要求：①以＂我学到了什么……＂、＂我现在认识到……＂、＂我不能同意……＂、＂关于……我想出更多的……＂作开头；
　　②字数100字以内。
　　四、指导积累，促进写作。（布置作业）
　　⑴从文中分类摘抄词语
　　①色彩：
　　②声音：
　　③气味：
　　⑵ 从以上类别的词语中，任意选择其中的三个连缀成一段200字左右的文字。
　　提示：抓住色彩、声音、气味几个方面，选取所摘录词语描绘出景物特征。
　　⑶竹、松与梅并称＂岁寒三友＂，搜集有关竹的诗词、文章、绘画资料，办一个＂竹文化＂专刊，两周内完成并交流。
　　五、板书设计。
　　竹林深处人家
　　移步换景（前三个自然段）
　　竹林：多角度写景 （第二课时）
　　难忘 五官（全文）
　　人家：闲适、安静的生活 （第一课时）
　　五、附第一课时的设计。（略）