锦瑟的教案

　　［教学目标］
　　1、 理解诗歌写意的几种常用方法；
　　2、 理解内部结构；
　　3、 理解李商隐诗歌的多种解法。
　　［教学重点］
　　掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
　　［教学难点］
　　对本诗内部结构和思路的理解。
　　［教学方法］
　　译写法，点读法。
　　［教学时数］一课时。
　　［教学过程］
　　一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：＂义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。＂(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)
　　解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上＂斯芬克思之谜＂。
　　二、作者简介
　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
　　三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。
　　四、常见的几种理解：
　　1、 思念而不能相聚的痛苦；
　　2、 亡妻的深情悼念；
　　3、 作者的自伤。
　　五、分析第一种理解：思念而不能相聚的痛苦
　　［对全诗进行大意解说］
　　首联：＂锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。＂这用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。
　　颔联：＂庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。＂此联紧承上文＂思华年＂一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真是＂不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与＂!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对＂华年＂的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的＂春心＂(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事，而衔接得如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的工巧。
　　翻译出来：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。
　　颈联：＂沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。＂本来，在颔联里诗人用＂庄生＂＂望帝＂两典似乎已将他的＂华年之思＂说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。＂珠有泪＂者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了＂玉生烟＂的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里＂石韫玉而山辉＂一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的；从＂生烟＂这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了。
　　翻译出来：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？
　　尾联：这一联意思极为明白，但要注意它行文上有一个＂反跌＂：＂此情可待成追忆＂犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补足一句＂只是当时已惘然＂。言外之意是，当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。
　　翻译出来：我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。
　　［板书设计］首联：年已半百，感慨万千（比喻）
　　颔联：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真
　　实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。（典故、传说）
　　颈联：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕
　　缕升腾，何尝不是从我心中飘出？（典故、传说）
　　尾联：我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，
　　我就已经感到惘然若失了。（直抒胸臆）
　　六、分析其他几种理解
　　1、 下面摘录当代著名学者张中行的一段话，以备参考：
　　古今解此诗者总不少于几十家吧，其结果自然就众说纷纭，莫衷一是。我有时想，与其胶柱鼓此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种办法试解：＂锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年＂，一晃年已半百，回首当年，一言难尽。＂庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃＂，曾经有梦想，曾经害相思。＂沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟＂，可是梦想和思情都破灭，所得只是眼泪和迷惘。＂此情可待成追忆，只是当时已惘然＂，现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。这样解，虽然近于六经皆我注脚，总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧?(摘自张中行著《诗词读写丛话》)
　　2、 课堂活动：点读练习。请同学们给下面的话加上标点符号。弄清对《锦瑟》的几种解释。
　　A、朱彝尊：＂此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(ｙì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。＂(摘自《李义山诗集辑评》)
　　B、何焯：＂此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。＂(摘自《李义山诗集辑评》)
　　C、汪师韩：＂锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘无端’，犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之年矣。‘晓梦’喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。‘春心’者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。‘生烟’者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，自在蓝田。＂(摘自《诗学纂闻》)
　　七、作业。同步作业本上的练习。
　　八、教后记：
　　1、 实践了＂用教材教＂的思想，不定了学生学教材，老师教教材的做法；
　　2、 倡导了自主自学的学习风气。课堂大开放，让学生自己感悟，老师不必为控制课堂而感到吃力，讲一讲，变成了写一写、读一读，说一说，议一议。
　　理解了李商隐诗歌的迷离风格，学习了多种表达技巧，强化了文言阅读能力的训练，学习了标点符号的运用。
　　补：
　　1、题解
　　＂锦瑟＂或名无题，题目＂锦瑟＂是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。
　　2、译诗
　　这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。
　　地庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的`蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。
　　明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。
　　往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。
　　3、品典
　　品典一：庄生晓梦迷蝴蝶
　　用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。
　　品典二：望帝春心托杜鹃
　　传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。
　　品典三：沧海月明珠有泪
　　传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。
　　品典四：蓝田晶暖玉生烟
　　蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。
　　4、结构与主题
　　1—2句：由听瑟弦诉说思念往昔。
　　3—4句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。
　　5—6句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。
　　7—8句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。
　　这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。众说纷坛，莫衷一是，可见仁者见仁，智者见智。不妨自己品味。
　　5、 鉴赏要点
　　构思新奇
　　开头写锦瑟诉说＂一弦一柱思华年＂思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句＂当时惘然＂＂追忆此情＂，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。
　　朦胧美
　　诗人用＂庄生＂梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用＂望帝＂把心托给＂杜鹃＂仿佛置身于＂杜鹃啼血＂的氛围中，更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。
　　《无题》
　　相见时难别亦难，东风无力百花残。
　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
　　《乐游园》
　　向晚意不适，驱车登古原。
　　夕阳无限好，只是近黄昏。
　　《夜雨寄北》
　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。