地球爷爷的手优秀教学设计

　　教材分析：
　　课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
　　学情分析：
　　大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
　　教学目标：
　　1、认识＂俩、摘＂等7个生字，会写＂球、玩＂等6个字。
　　2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
　　3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神…
　　重点难点：
　　理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
　　设计特色：
　　自读感悟，重生活，重体验。
　　教学流程：
　　一、激趣导入。
　　1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
　　2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
　　3、教师板书课题：地球爷爷的`手
　　（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的＂小手＂入手，突出地球爷爷＂手＂的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）
　　二、自读感悟。
　　1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
　　（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
　　2、检查字音掌握情况：
　　（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
　　（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
　　（设计意图：学生有很强的＂向师性＂，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）
　　（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）
　　（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。
　　（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）
　　（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）
　　3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
　　（设计意图：打乱教师包办代替＂串讲串问＂的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）
　　4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
　　（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）
　　5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）