竹影语文教学设计

　　【教学目标】
　　1、感受游戏中的童心童趣，唤起共鸣;
　　2、初步领悟＂儿童的游戏中蕴含艺术和美＂的道理;
　　3、由＂意会＂(理解文本、超越文本)达到＂会意＂(心灵交汇)，发掘生活中游戏中所蕴含的艺术和美。
　　【教学难点】
　　1、感受童心童趣，与自身经验相契合，形成个性体验、个性感悟。
　　2、领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解。
　　【教学准备】
　　多媒体课件
　　【教学过程】
　　一、导入新课 理解＂光＂之美和＂光＂之用
　　1、展示画有＂竹＂和＂影＂并含有＂光＂的图片，欣赏后，根据图片提问，让学生说出课题 竹影
　　2、根据课题设问：影从何来? ＂光＂也。那么作者又是怎样写光的呢?以此引导学生阅读课文1、2小节。重点领会：
　　⑴ 这两段写出了光的 ?(写出了光的特点，变化过程)
　　⑵ 这两段写出了孩子对光的 感情。(喜爱，挽留)
　　3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢?引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把＂赞美＂一词具体化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培养学生的想像能力和语言表达能力。
　　4、设计说明：
　　光，对孩子们来说，是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的＂守定西天＂和＂不可挽救＂，月光升起时的＂赞美一番＂，就表现了孩子们当时的心情。没有＂光＂，就没有＂影＂，没了＂影＂就无以描，这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读＂光＂的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平时写作要求真的道理。
　　二、寻趣说趣 体验童趣和童真
　　清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩?他们玩的有趣吗?(幻灯显示)后让学生一一找出并体验。
　　1、重点体验：
　　⑴ 猜烟气。放手让学生猜，不求科学准确，只求从大胆的猜想中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培养学生联想能力、创新意识。
　　⑵ 描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我欣赏的情趣。
　　2、设计说明：
　　趣事和趣味，学生们都有过。如何避免以教师分析代替学生的体验，让年岁稍长于文中的孩子们的学生有同样的体验，就得让学生自己去读，去品味。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，还应指导学生回到童年，沉浸在童年的生活中。
　　三、审美赏美 从影到画，深入浅出
　　爱玩 是孩子的天性，好问 是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的＂问题也是非常天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么?(幻灯显示)
　　1、重点明确：
　　⑴ 模仿和创新的意义。 描和画，其实就是模仿和创新问题。模仿有模仿的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先模仿后创新，如练字、画画之类：有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验，发表见解，说说模仿和创新的不同意义。
　　⑵ 中国画和西洋画的区别。 在基本明确中西画风格之别后，展示两幅画，让学生判断并说明理由，重点欣赏中国画。欣赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本知识，加深对文本＂活的神气＂的理解。
　　2、设计说明：
　　孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理，必须与他们熟悉的生活联系，才能体会＂创新＂和＂活的神气＂的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。
　　四、跳出文本 体验生活，欣赏艺术
　　1、引向生活：
　　孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从爸爸的深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。前面孩子们的描人影描竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活，你们也一定有过，也一定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢?比一比，谁的游戏更富有艺术和美。 组织学生小组讨论交流。大致明确：
　　堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子 建筑雕塑艺术
　　骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡 戏剧表演艺术
　　涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿
　　画、踩脚印画(用水或在沙滩上) 绘画类
　　敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具 音乐类
　　女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢 舞蹈类
　　起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词 文学类
　　拍照片(摄影) 剪纸、做纸船纸飞机(手工艺) 另外
　　2、再次欣赏：
　　童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：＂艺术就是起源于游戏。＂不管艺术起源于什么，但是我们至少明白了：
　　＂艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。＂(幻灯显示)
　　让我们大声把我们的感悟读出来。
　　现在我就请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示) 丰子恺的漫画。
　　(教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用＂瞻瞻的脚踏车＂点拨：＂每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。＂增强自信心，激发学习欲)
　　3、＂再来品读一首小诗：时光带走我们的童年，让我们长大：岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片 绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌， 一个游戏是一种创造……＂(幻灯显示)
　　大家一起有感情地朗诵，在朗诵中细细体味。
　　(教学设想：在前一环节基础上趁热打铁，沿续心灵交汇的暗流，自然而然而引出下面的作业，使学生有话可说有情欲诉。)
　　4、设计说明：
　　走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸，往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延伸?本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含着艺术;再从文本延伸到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延伸，进一步激发学生关注生活，热爱生活，发现生活的美，做个生活的有心人。
　　五、课后练习
　　1、人尽其能，各显所长：
　　喜欢画画的，给童年生活画一幅画。
　　擅长写作的，将童年生活写一篇文。
　　爱好唱歌的，给童年生活写一首词。
　　懂得写诗的，把童年生活写一首诗。
　　2、设计说明：
　　练习练什么?怎么练?我以为在一定教学目标控制下，应该有相对的自由度。自由可以培养学生练习的兴趣，自由可以发挥学生的特长。鉴此，本练习就给学生选择而练。
　　播放儿歌《找朋友》，表达友情并道再见。
　　【板书设计】
　　竹影
　　丰子恺
　　游 戏 艺 术
　　趣 美