儿子高二了，我问他，他说上课听得懂老师讲课也比较用功，为什么考试成绩一般？

　　我儿子也在读高二，虽然是重点高中却是在普通班，成绩在五百五十分左右，偶尔也考过五百八十多分，他主要就是物理拉分了，总是考六十几分，每次都要他不懂的就问同学问老师，他也是说听懂了，就是要做错。庆幸的是这次月考物理成绩终于突破六十大关上了七十几分啦！我个人觉得像这种情况我们做父母的只能给予精神资助，不能过于担心，过分的担心必然会成为一种诅咒，从而止步不前。懂事的孩子一般都会在学习越来越紧张的氛围内调整好自己的心态，慢慢向成绩好的同学看齐，当他每进步一个台阶而兴奋的告诉我们家长时，我们要做到的是给他不断的鼓励，因他的快乐而快乐，告诉他:儿子 加油哦！你那么聪明成绩一定会赶上来的!
　　这样的孩子应该不少，有这样困惑的家长可能也很多。作为老师，我聊聊这个问题。
　　学习从来就不是看看书，听听课，听懂了就能考好成绩这么简单的，尤其是高中阶段。
　　对于老师而言，要想教出好成绩，讲究＂备，讲，批，辅，考＂，五个环节，环环做透。同样，作为学生，要想考出好成绩，也有五个环节，要做到位，＂听，练，改，思，复＂。
　　＂听＂，只是师傅领进门的那一步，＂听懂＂离会做还差两步，＂练和改＂，离考出好成绩，还差四步，＂练，改，思，复＂。举个例子，就像我们能听懂小岳岳的相声，甚至还能点评，但是，让我们自己上，肯定差十万八千里。所以，听懂了老师讲的道道，接下来，还要＂练＂。
　　＂练＂，那句＂通往清华北大的路是用卷子铺出来＂，足以说明练的重要性。＂练＂是五个环节中最重要的环节，也就是＂修行在个人＂的那部分。高中阶段的考试，注重运用能力的考察，所以，学生必须有大量的练习，见识到足够多的不同题型，才能将死的知识，转化成自己的内在能力。
　　＂改＂，改错本的畅销，证明的是认真改错题的重要。＂失败是成功之母＂在这里的演绎是，＂提高从错误中来＂，每一次认真分析自己的错题，找出做题过程中，错误的思路，然后，用心改在改错本上，写下来的目的，除了以正思路，还有日后的＂复习＂。
　　＂思＂，是结合＂练＂＂改＂一起进行的，是总结反思的一部分，为什么说＂机械刷题无效＂，就是少了＂思＂这一环节。通过＂思＂，学生能做到举一反三，归类题型，总结解题思路。
　　＂复＂，指的是＂复习＂，人都有遗忘症，只有不断复习，才能将知识巩固。而且，学校的月考，期中考，期末考，或者高考，都不是说今天学了，明天考，而是隔一段时间考。再有，现在的考试题都是知识的融合。由此可见，知识必须不断复习，加深，巩固，才能在考试卷上运用自如。
　　所以，任何好成绩的背后，都是有效的方法加上争分夺秒的努力。
　　首先我要说你儿子的智商没有任何问题，老师讲的，他都能听懂，说明他的接受能力不比任何同学差，他完全有可能在成绩上赶超任何一个同学。那么，他为何没将可能性转化为现实性呢?这恐怕与下面两点有关。
　　一、做事容易高兴得太早
　　老师讲课时，由于每一个知识的重难点及解题步聚都讲得非常仔细而又非常清楚，加上他的智商不低，注意力又相对集中，所以老师讲的内容，他能够一听就懂。可是一旦自认为已经听懂了，他便马上精神涣散，注意力不再集中于老师反复强调的内容上，也不对老师所讲的内容做更深入的思考。有时候看到别的同学似乎还没有跟他一样听懂老师的课，他可能会暗自高兴，甚至因自满而觉得那些同学没自己聪明。然而他不知道的是，他的懂和那些同学的不懂其实不在一个层面上。他的懂是在第一层次，那些同学的不懂则有可能是在第二层次。当那些同学把第二层次的问题搞清楚以后，他就落后别人一个层次了。其结果是，在他做习题的时候，只要发现习题与老师讲的例题稍有不同，他就犯难了，甚至根本做不出来了。但别的同学可能不会出现这种情况，因为他们多学了一点。而这正是他上课虽然能听懂，但成绩就是跟不上去的第一个重要原因。老实说，他高兴得太早了。
　　二、学习不喜欢反复进行强化训练
　　你儿子上课能听懂，考试成绩却上不去的另一重要原因可能是，不喜欢反复做自己似乎已经搞懂的习题，而且强化不及时，强化频率也不高。
　　美国心理学家E.L.桑代克曾设计过一个动物实验。将一只饥饿的小猫放入一个装有开门设施的迷笼中，把食物放在笼外可望不可及的地方，然后观察并记录小猫在笼子中的表现。结果发现，小猫刚刚被放进去时，想用爪子直接抓取笼外的食物，但没有成功。接着便表现出极度的不安和逃脱的冲动，竭力想＂挤＂出笼子。它在笼中乱叫、乱抓、乱跳，在一系列盲目、紊乱的行为之中，偶然触到了开门的设施，逃出迷笼并取到食物。当第二次将小猫放入迷笼中时，它虽然仍旧表现出类似于第一次的多余动作，但大多是在靠近开门设施附近活动，而且逃出迷笼所需时间比第一次短。经过多次重复后，小猫在迷笼中明显地表现出错误、盲目的动作随练习次数的增加而逐步减少的趋势，以至最后一被放入笼中即可触动开门机关，逃出并得到食物。这表明，小猫通过不断尝试，已经找到了一个开启笼门的正确方法，干同样的事情他不会再犯错误了。
　　小猫的这种＂学习律＂对人的学习也是有借鉴意义的，即学习需要不断地在偿试错误中反复地进行练习，才能强化学习效果。否则，听懂了，不一定就学会了;一次学会了，不等于永远学会了。从这个角度来说，你儿子若想真正提高成绩，必须不断地进行强化训练，而且训练要及时，还要保证较高的训练频率。小猫通过自主学习都能做到的事情，你儿子在老师的指导下更不在话下了。当然，他首先得克服学习的急躁心理，培养一定的学习耐力。没有耐力，反复去做同样或差不多同样的习题，那是很难做到的。
　　站在老师的角度讲，学生最让人揪心的事情是，你讲什么，他根本听不懂。要是能听懂，再加大练习量，任何一个学生的成绩都是搞得上去的。相信你儿子，他一定能行。
　　学生听懂了，分几种情况。
　　老师讲课的时候，他的确坐在教室的，仅此而已，自个玩手机，看小说，递纸条，交头接耳，自娱自乐，根本没听，偶尔听一两句，给家长说听课的，听懂了，虚晃一枪，掩饰而已。到校只是报到的；拒不学习的；甚至家长已经安排好了出路，年龄不到，塞进学校托管，这些学生已经放弃了学习，怎会听课，更何谈听懂了。
　　差生也是这样，其实真正智力不够，接受能力太弱的，并不多见。主要是没有抓紧学习最关键的环节-课堂听讲。
　　全神贯注，仔细倾听老师讲课，一句也不放过的，是少数。
　　半数学生目标不高，放松了要求；
　　从生理而言，持续兴奋的专注，二十分钟而已，不到半节课，一旦漏掉没听，就衔接不了，听懂了就成为托词。
　　听讲要能理解，就需要语文能力配合，否则，一个词，一句话，就卡住了。
　　听讲要能理解，还需要基础知识，基础不牢，地动山摇。四则运算是初一的重点，如果负数概念未把握，运算肯定会错，一步错，步步错。
　　听懂了，提升为解题能力，这是关键，因为考试不会问听懂没有，只看能否解题。大量的练习必不可少，课本上的习题属于基础的，多做课外习题，见多识广，自然不会少见多怪。
　　重点学校汇集，编撰的习题，难度大，必须大量练习。
　　高考题最实际了，这比任何模拟题都实在，从高一开始，就必须使用，挑选学过的内容做题。《五年高考三年模拟》的教辅，已经按章节分开，非常方便的。
　　所有习题，都必须独立思考，亲力亲为，做完了再看答案。
　　错题是免不了的，之所以出错，源于思路不对，或者概念模糊，缺少技巧，太死板。所以，必须汇集自己的错题集，这就是现在所说的大数据方法，从中就能发现自己的习惯性，改正了，就可以跳出题海，有针对性的选择习题。
　　听得懂和熟练掌握是两回事。
　　举一个简单的例子。＂＂沸点指纯净物在1个标准大气压下沸腾时的温度。＂这句话说出来你一定能听懂。但是考试的时候会考你对这句话理解有多深了。例如条件变成不是一标准大气压，或者不是纯净物。听得懂和真的掌握完全是两回事。这个例子里，只要你有一点常识，你就可能理解沸点是什么。但是你要真正掌握这个知识点，必须非常清晰地知道沸点有几个条件：1标准大气压，纯净物，沸腾。
　　不管你学到哪个层次，你是尖子还是普通学生，光听懂课看懂例题是不够的。真正要掌握一个知识点可能还是需要做一些题，通过具体题目去加深对知识点的理解。纯粹看个例题或者看书里几行字，就能琢磨出里面的限制条件并且深刻理解的人很少。我升高中的时候自己提前自学高一物理，看课本看的很明白，拿起物理竞赛资料看例题做习题就怎么做怎么错。那阵子是经历了一个比较艰难的思维过程。但是有些误区一旦解开，你就能抓到最关键的地方了。再回过头去看课本，你就能从原本的一句话里看到了很多东西。可以这么说，那些觉得自己听得懂，但是做题又做不好的学生，他所谓的听懂其实只是有个大致的概念。同样一句话，在他们眼里可能就是某样东西的描述，勾勒了一个轮廓而已。在学霸眼里，这句话可能被拆解成了好几个条件，一碰到题目，脑子里就会围绕着这些条件做各种筛选判断。可以说，学霸看到的课本跟你看到的课本是不一样的。
　　我觉得学习时千万不要当自己是鸭子，等着别人来填知识进去。还是要多一点好奇心，去想想这里为什么要这么设定，为什么非要加上这半句话，为什么非要这样限制。然后自己去思考，找到答案。以这样的态度去学习，才会有深刻的理解。
　　＂懂＂和＂会＂是两个层次。＂懂＂不一定＂会＂，＂懂＂常常是＂眼高手低＂。由＂懂＂到＂会＂是一个过程，有时很漫长，需要大量练习。在演题过程中，既要巩固原有基础知识，提高对原有知识的理解，又要达到运用知识解决问题，方能形成技巧、能力，最后融会贯通。高中阶段，知识——多、广、难、深，除刻苦学习外，还要有＂智力＂这个物质基础，即悟性。教师再负责任，课堂四十五分钟远远不够。既需要学生课堂上听＂懂＂，又需要学生课下运用已＂懂＂知识＂自学＂，广泛摄取教辅书的方法、技巧，再经过大量练习，形成能力。没有这样的过程，学生学的只能说是＂皮毛＂，根本应付不了考试、高考。个人观点，供参考！！！
　　老师讲课的内容听懂了，这应该是正常的，而且这是学习中最基本的内容。毕竟老师讲课就是要让大部分人先听懂，才能往后面教学的。那关键点就是这个用功上面了。
　　用功，用错方向了，可能考试成绩也一般般。因为考试考的是那些内容，但平时自己在其他方向去用功，那没有针对考试进行训练，所以成绩一般，基本上把基础的分数拿到手。所以建议，平常在课堂之外，要根据考试题目来练习。这样学习就会有方向。
　　用功，也要讲技巧，更需要学生去思考。也就是针对考试的题目，哪些是会的，哪些不用花精力，哪些要花更多精力，自己都要去研究思考的，不是埋头苦学。思考是一个人最重要的能力，只要会思考，学习进步就会加快了。
　　此外，我个人自我学习中有一个感受，这个我觉得不仅适合我们，也适合更多的在学习道路上苦苦付出的学生们。这就是我们一定要善于把复杂的概念简单化，很多概念，我们表面上是记住了，但并没有真正的理解到。尤其是在做考试题目的时候，就会发现，明明是学过的内容，但用起来就是不大对呢？对于这种情况，我们提倡的就是把概念简单化，一定要用自己的语言去描述各种概念，把他们的关系、联系用自己的话说出来。如果有好朋友、好同学，最好是说给他们听，看看他们能不能明白。如果再进一步，能把思维的过程用图、文字等表示出来，那在学习上一定会更加清楚，思维更加的清晰和明白。
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　　一，你儿子说谎；
　　二，题做的少，要多刷题。
　　三，题做完要及时总结，学习需要主动，成绩不是靠应付就能提升的。
　　四，做错的题目，及时请教老师或同学，直到弄懂为止，还要明白自己错在哪，要改正，下次不再犯同样的错误。
　　五，知识点都有共同性，学完一个阶段要懂得归纳，总结。
　　懂和会与熟练应用和灵活运用存在着本质上的差别，这种情况应该是课后练习不到位，题型接触的不够广。高中课程就像网友调侃的那样，课本上教你和面，拌馅儿，结果考试考的包饺子，包包子……等等更多的内容，自然就出现了，老师课上讲的都懂，考试成绩却不理想的情况。而且这种情况有时候还被别有用心的人说老师课上不讲重点，其实很多题型需要自己去找，自己去练的。老师不可能讲的面面俱到。所以，加强课后复习，题型练习很重要。以数学为例，我高中的时候都会买额外的习题册，后来发展到买数学题典去做。不知道有没有人知道那本书的厚度，后来基本上很少遇到再特殊的题型了，考试也就轻松很多了
　　昨天我还给孩子们说，从听得懂到会自己做，中间还差一个练习的距离。