忘乎所以什么意思（鏖战犹酣的什么意思）

　　部编版六年级上册三单元训练题（一）含答案
　　一、选择题
　　1.下列句子中划线字的字音或字形有错误的一项是（ C ）
　　A.不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖(áo)战犹酣(hān)的两个竹节人被一把抓去。
　　B.大殿廊下，鸣钟击磬(qìng)，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀(tán)香或松柏枝，烟雾缭绕。
　　C.火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1％;火星的大气层非常稀薄(báo)，96％是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁(chí)场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能底御紫外线和各种宇宙线的照射。
　　D.亭台楼阁、池馆水榭(xiè)，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀(zhuì)其间。
　　2、下列几组词语中，字形或加点字注音有误的一项是（ B）
　　A. 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁（huō）开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂(liè)缝里掉下去了。
　　B. 竹节们站成一个壮士模（mó）样，叉腿张胳膊，威风凛(lǐn)凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
　　C. 谁知弄巧成拙，中看不中(zhōｎｇ)用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔(kuī)甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
　　D．蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻(xìｎｇ)然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津（jīn）有味。
　　3.下列句子中加点的词语运用错误的一项是（ D ）
　　A.蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
　　B.于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
　　C.只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。
　　D.站在景山的高处望故宫,重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,而有条有理。这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。4、下列句子中加点的成语使用正确的一项是（ C ）
　　Ａ．经过武警官兵多日奋力扑救，云南森林大火得到基本控制，因而不再生灵涂炭。
　　Ｂ．他们响应国家号召，见异思迁，毅然放弃都市的优越条件，扎根西部建功立业。
　　Ｃ．许多同学读完《学生危机自救手册》后恍然大悟：学会自救可以躲过许多灾难！
　　Ｄ．扬州茱萸湾公园成立了野生动物救助中心，一些遭伤害的野生动物又栩栩如生了
　　5.下列句子没有语病的一项是 (　 A　)
　　A.有头脑的人类为了控制某些不受待见的生物,居然采取了一些污染整个环境的做法,而且这些做法甚至威胁到了人类自身的生存。
　　B.《经典咏流传》节目中的歌词,意境优美,婉转悠扬,深受观众好评。
　　C.通过5月22日在西安举办的以＂伟人故里·灵秀南充＂为主题的南充旅游推介会,再一次把南充旅游业的发展推上了一个新的台阶。
　　D.上级通知王明同学6月5日前去参加我市＂红旗飘飘,伴我成长＂演讲活动。
　　【解析】B.主谓搭配不当,将＂歌词＂改为＂歌曲＂;C.缺少主语,去掉＂通过＂;D.歧义,是6月5日之前去,还是6月5日当天去,不明确。
　　6.下列句子中没有语病的一项是（ D ）
　　A.异种鱼换核是否能得到新的杂种鱼呢?我国科学家首先解决并提出了这个问题
　　B.雨后的天空闪耀着美丽的彩虹和清新的空气
　　C.为了提高同学们的语文素养,学校积极开展了＂读经典作品,建书香校园＂。
　　D.实施＂校园足球计划＂,旨在普及足球运动,进一步提高青少年足球运动水平。
　　7.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ C ）
　　A.上课了,意兴依然不减、手痒痒的、将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
　　B.紫禁城的城墙十米多高,有四座城门:南面午门、北面神武门、东西面东华门、西华门。
　　C.进了太和门,就来到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。
　　D.为了对火星作进一步的考察,1975年,美国发射了两艘名叫《海盗号》的宇宙飞船。
　　8.下列有关文化和文学常识的表述错误的一项是（ B ）
　　A.刘禹锡,字梦得,唐代文学家、哲学家,有＂诗豪＂之称。
　　B.杜牧,字牧之,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称＂大李杜＂。
　　C.王安石,字介甫,号半山,北宋杰出的政治家、文学家,也是著名改革家,＂唐宋八大家＂之一。
　　D.常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。
　　二、阅读《竹节人》，完成9－16题
　　还有同学 ，想 ，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，花了大半节课，做了一顶纸盔甲，一下课，便 招呼大伙来观摩，谁知 ，中看不中用……
　　9、文中横线处应填入的成语依次是（ B ）
　　A.别出心裁 得意扬扬 技高一筹 弄巧成拙
　　B.别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙
　　C.别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 得意扬扬
　　D.技高一筹 别出心裁 得意扬扬 弄巧成拙
　　10、＂校门口卖毛笔的老头则生意特别好＂的原因是（ C ）
　　A.同学们关爱老年人,经常照顾老人的生意。B.同学们爱好书法,形成了良好风气。
　　C.同学们买毛笔,用笔杆做竹节人。 D.同学们勤学苦练,要经常更换毛笔。
　　11.对＂有时其中一个的线被卡住了，那＂斗士＂便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。＂理解正确的一项是（ B ）
　　A.运用了拟人,富有趣味,把古战场的形象描述的绘声绘色。
　　B.运用了比喻,富有趣味,把课桌比喻为叱咤风云的古战场,形象逼真。
　　C.运用了拟人,富有趣味,孙悟空、窦尔敦的形象在课桌上活灵活现。
　　D.运用了比喻,富有趣味,把古战场上的情形再现出来。
　　12.本文的语言特点是（ D ）
　　A.朴素自然。B.含蓄委婉。C.清新明丽。D.富有童趣
　　13.结合课文内容理解，下列说法不完全准确的一项（ A）
　　A.《竹节人》是一篇散文，本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为＂我们＂的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。
　　B. 文中写老师＂虎视眈眈＂＂大步流星＂＂怒气冲冲＂似乎表现老师不苟言笑‘威严无比，其实，这些夸张地描写与后文＂嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以＂，神情＂跟我们玩得入迷时一模一样＂形成强烈的对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
　　C.竹节人是本文的一条线索，围绕这条线索，既写了学生玩竹节人，还写了老师玩竹节人的情节。其中老师玩竹节人恰恰是起到了侧面烘托的作用，这样写，能更加突出竹节人的好玩，能给人带来无穷的乐趣。
　　D.《竹节人》一文在写作上极具特色，全文综合运用比喻、拟人、夸张等多种修辞，使语言生动活泼、幽默诙谐，而且，在大量进行正面描写的同时，也穿插了侧面描写。
　　14.下列对选文＂我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了＂。理解有误的一项是( C )
　　A.竹节人和老师共同构成了＂我们＂对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
　　B.＂笑＂包含着＂我们＂对老师的理解、认同甚至是喜爱。
　　C.竹节人受到老师的青睐侧面烘托出了老师玩心不退、活泼可爱。
　　D.＂心满意足＂表达了＂我们＂内心的喜悦、满足和自豪。
　　15.下列对选文内容理解不正确的一项是（ D ）
　　A.＂我们＂对竹节人喜爱至入迷，才会在上课的时候忍不住去玩。
　　B.老师刚发现＂我们＂玩竹节人时的不苟言笑与后文自己玩得入迷的神情形成鲜明的对比。
　　C.老师惩罚＂我们＂，并不是因为竹节人本身有什么不好，只是由于＂我们＂在不应该玩的场合玩了罢了。
　　D.＂我们＂怨恨老师的原因是老师一点儿也不理解＂我们＂的心情，泯灭了＂我们＂爱玩的天性。
　　16.下列表述错误的一项是（ C ）
　　A.在阅读《竹节人》的过程中,先要了解竹节人的制作方法,接着理解游戏的过程。既要感受＂我们＂在玩游戏时的欢乐之情,也可以试着去体会老师＂参与其中＂的乐趣,从而进一步感悟简易的竹节人游戏带给作者的快乐与满足。
　　B.《竹节人》一文中制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的故事情节,把握作者按照游戏欢乐程度的加深来安排组织材料的行文思路。
　　C.《竹节人》一文的语言形式随情感表达的需要发生着变化,如具体叙述制作过程部分,通过＂把……这就是…＂,强调这个制作过程是极其简单的,所需材料也是极其简易的,更突出这个游戏的缺点、吸引力与乐趣,表现儿童的欢乐与热情。
　　D.在《竹节人》一文主体部分,作者的叙述语言随着竹节人搏斗的升级而热度递增。从＂不知疲倦＂＂神气＂等,紧接着到了＂大呼胜利＂,就已经流露出＂我们＂的真性情。作者的感情变得直接,以至于到了最后最大规模的搏斗时,他就在直抒胸臆了——他竟然直接脱口喊出了当年搏斗的招式,直接唱出了当年搏斗的咚锵咚锵的配音。
　　三、阅读《宇宙生命之谜》中节选的文字,完成17-23题。
　　①古时候，科学不发达，人们一直向往着＂天上人间＂和＂天堂＂。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
　　②从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球决不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
　　③哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
　　④根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
　　⑤太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季更替。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
　　⑥为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的＂水手9号＂宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓＂运河＂，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
　　17.本文的中心话题是（ B ）
　　A.古时候,科学不发达。 B.地球之外的太空中是否有生命存在。
　　C.地球只是太阳系中的一颗行星 D.揭开火星神秘的面纱
　　18.不属于生命存在的必备条件是（ D ）
　　A.适合生物生存的温度 B.必要的水分
　　C.适当成分的大气 D.有足够的食物
　　19.下列对火星的认识错误的一项是（ C ）
　　A.火星上有四季更替 B.火星上有暗环形山 C.火星上有植物
　　D.火星上的风会把表面上的尘土吹来吹去,造成了颜色明暗的变化。
　　20.第⑤段画线的句子运用的说明方法是（ D ）
　　A.作比较打比方 B.作比较举例子 C.列数字举例子 D.列数字作比较
　　21.下列句子中划线词语，去掉后没有影响的一项是（ A ）
　　A.所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
　　B.人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。
　　C.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
　　D.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
　　22.下列表述错误的一项是（ C ）
　　A.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。＂至今尚未＂是＂到现在仍没有＂的意思,是有一个时间的限定,但科学的探索仍然会继续,将来是否会找到另外一颗具有生命的星球,仍不确定。
　　B.人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件。＂至少应有＂是指＂这样几个条件＂缺一不可,是生命存在的下限要求;只有＂这样几个条件＂都具备了,天体上才可能有生命存在。
　　C.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。＂唯一还可能＂是排除了太阳系中除地球、火星之外的所有星球存在生命的可能性。也就是说,太阳系中只有火星还有存在生命的可能。
　　D.所有这些因素都说明,在火星上生命难以存在。＂所有这些＂是指火星上并没有四季变换,大气中水汽含量极少,大气层非常稀薄且氧气含量极少,火星表面温度很低,火星上没有磁场,大气层中又没有臭氧层。以上每条因素都指向同一个结论:火星上生命难以存在。
　　23.下列表述错误的一项是（ B ）
　　A.这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对＂地球之外的太空中是否有生命存在＂这个问题的研究和探索。
　　B.作者着重通过科学家对木星的探索，揭示了科学家严谨、脚踏实地的探究精神。
　　C.在文中，作者花大量的笔墨揭示科学家探索火星的过程，这样既可以引起读者的阅读兴趣，更能表明，科学的猜想要通过脚踏实地的科学研究来证实。
　　D.本文使用了准确的语言，是说明的问题更加明确并具有科学性，文中使用了大量的数字和科学实验的结论，更有说服力地说明了＂宇宙生命之秘＂这样深奥的问题。而且作者在文中还运用了排除、比较、引述等方法，使结论更为严谨准确。